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Teoría del caos (PRUEBA DE IMÁGEN)

Teoría del caos es la denominación popular de la rama de las matemáticas y la física que trata ciertos tipos de comportamientos impredecibles de los sistemas dinámicos. Los sistemas dinámicos se pueden clasificar básicamente en: ESTABLE, INESTABLE, CAÓTICA.

Un sistema estable tiende a lo largo del tiempo a un punto, u órbita, según su dimensión (atractor o sumidero). Un sistema inestable se escapa de los atractores. Y un sistema caótico manifiesta los dos comportamientos. Por un lado, existe un atractor por el que el sistema se ve atraído, pero a la vez, hay "fuerzas" que lo alejan de éste. De esa manera, el sistema permanece confinado en una zona de su espacio de estados, pero sin tender a un atractor fijo.
Una de las mayores características de un sistema inestable es que tiene una gran dependencia de las condiciones iniciales. De un sistema del que se conocen sus ecuaciones características, y con unas condiciones iniciales fijas, se puede conocer exactamente su evolución en el tiempo. Pero en el caso de los sistemas caóticos, una mínima diferencia en esas condiciones hace que el sistema evolucione de manera totalmente distinta. Ejemplos de tales sistemas incluyen la atmósfera terrestre, el Sistema Solar, las placas tectónicas, los fluidos en régimen turbulento y los crecimientos de población.
Por ejemplo, el clima atmosférico, según describió Edward Lorenz, se describe por 3 ecuaciones diferenciales bien definidas. Siendo así, conociendo las condiciones iniciales se podría conocer la predicción del clima en el futuro. Sin embargo, al ser éste un sistema caótico, y no poder conocer nunca con exactitud los parámetros que fijan las condiciones iniciales (en cualquier sistema de medición, por definición, siempre se comete un error, por pequeño que éste sea) hace que aunque se conozca el modelo, éste diversa de la realidad pasado un cierto tiempo. Por otra parte, el modelo atmosférico es teórico y puede no ser perfecto, y el determinismo, en el que se basa, es también teórico.
Los sistemas dinámicos deterministas, cuyo ámbito de aplicación cubre todas las ramas de la ciencia, tienen movimientos de tal complejidad que resulta imposible toda predicción, por cuya razón reciben el nombre de caóticos.

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CÓDIGOS ÉTICOS DE LAS ASESORIAS ENTRE SEMANA DEL PROYECTO MULTIMEDIA

1.- Las asesorías para el proyecto multimedia final se realizara los días miércoles a las 5:00 p.m. en el lugar que se haya acordado en la última sesión.

2.- Asistir puntualmente a la hora y al lugar

3.- Las sesiones empezaran puntualmente

4.- No habrá asesorías fuera de tiempo ni por “línea”

5.- Traer avances significativos de su trabajo así como el material para trabajar

6.- Es obligatorio venir uno de los integrantes de la bina

7.- El integrante que asista a la asesoría tendrá la obligación de TOMAR NOTA, comprometerse a seguir trabajando y retroalimentar a su compañero, a la vez tendrá que informar a la bitácora lo que está haciendo su compañero

8.- Los avances se tienen que mandar al maestro a más tardar el viernes siguiente a la sesión

9.- Venir con la mejor disposición

10.- Favor de informarle a la bitácora (Tere) los integrantes que van a venir y la situación de su trabajo

11.- Para compartir a los demás compañeros deberán de subirse los avances al blog a más tardar el viernes siguiente de la sesión

NOTA:

Las asesorías son únicamente para responder dudas y guiar el trabajo, no para realizárselas.

Proyecto Enciclomedia y educación de vanguardia, desperdicio de recurso en Uruapan.

URUAPAN MICH. 15 DE MARZO DE 2010. El programa federal de excelencia y vanguardia educativa denominado ENCICLOMEDIA, propuesto en la administración de Vicente Fox Quezada y que surgió con el objetivo de optimizar el uso de materiales educativos e integrarlos a los Libros de Texto Gratuito de la SEP, a los cuales complementa, es ahora un desperdicio desmedido de recursos en las escuelas de nivel básico público de la ciudad de Uruapan.

Lo anterior, se descubrió en una visita que se hizo a una escuela de la ciudad que cuenta con aulas de enciclomedia desde hace 7 años, las cuales están equipadas con un proyector, un pizarrón y lápiz interactivo, una computadora y una impresora, mismos que solo sirven de “ajuar” en el salón de clases.

Con una inversión de 30 mil pesos por salón, el programa enciclomedia resultó ser “inapropiado” para la educación en Uruapan, ya que por falta de capacitación del profesor por parte de la autoridad educativa del estado y de la federación, la vanguardia educativa dejo de implementarse hace más de un ciclo escolar.

Dicho programa, que ofrecía ventajas significativas al alumno para su formación escolar, dejo de ser funcional en la medida de que el profesor perdió capacitación y no fue obligado a la misma, a la par, la falta de actualización de los software y de los equipos, contribuyó a que ahora el equipo de computo de vanguardia educacional sea usado por los maestros para escuchar música y ver películas en los recesos y tiempos libres.

Al respecto, la regiduría de educación del ayuntamiento municipal de Uruapan, aseguró que, se les había instruido a los municipios que personal de la federación en materia de educación, estaría monitoreando vía satélite y en visitas sorpresas el buen y correcto uso de la tecnología enciclomedia y la educación de vanguardia, lo cual no ha sucedido desde que inició este programa en las escuelas de la ciudad.

A la par, estas inspecciones que jamás se realizaron, pretendían corroborar que el equipo se encontrara en perfectas condiciones para su uso, ya que se detectaron casos en rancherías y comunidades rurales en las que los equipos se los llevaban los maestros a sus hogares porque en la escuela no había energía eléctrica.

Por su parte, los maestros de las escuelas con enciclomedia de la ciudad, aseguraron que la capacitación para usar el programa en la enseñanza, no fue suficiente, alegando que solo se les impartió 2 sesiones de capacitación de 4 horas cada una, mismas que no los instruían del todo en el funcionamiento del software.

Cabe mencionar, que el programa enciclomedia, tentativamente tenía planeado incursionar en todos los grados de educación primaria pública federal, planeación que solo quedo en eso y que actualmente desechó por parte de la autoridad federal, al igual que la introducción de la asignatura de ingles multimedia en primaria.

En este contexto, en pasadas fechas, El Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio Irazábal, convocó a los maestros del país a mantenerse en un contexto de evaluación con exigencia y transparencia para crear un Sistema Nacional de Educación de calidad en beneficio de todos los mexicanos.

Al inaugurar el Seminario Internacional “La Reforma Integral de la Educación Básica: Apuesta para Mejorar la Calidad de la Educación”, el funcionario expresó que México se compara con países afiliados a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), que tienen sistemas educativos superiores al de nuestro país.

Acompañado del Subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, el Director Ejecutivo de la Unidad de Planificación Estratégica de la Educación en Argentina Juan Carlos Tedesco y ante expertos de América Latina y El Caribe, Lujambio indicó que durante el seminario se pretende también que los participantes conozcan que la educación de vanguardia es el eje rector por el que se debe de manejar la educación en México, misma que inició con el programa enciclomedia.

Así mismo, añadió que en las primeras semanas de su mandato, el Presidente de la República, Felipe Calderón, hizo públicos los resultados de la Prueba ENLACE 2006 para someterlos al debate y el escrutinio de todos los mexicanos. “Esta medida permitió institucionalizar la Prueba ENLACE como uno de los instrumentos de evaluación de nuestra tarea cotidiana. Eso nos coloca en un contexto de exigencia para mejorar el Sistema Educativo Nacional y, con ello, mostrar que somos capaces de cumplir con ese reto”, enfatizó.

Expuso que paralelamente se impulsa una reforma curricular en la Educación Básica que por definición estructural no ofrecerá resultados inmediatos, sino que los aportará en el mediano y largo plazos.

Por otra parte, reconoció el trabajo y compromiso del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que junto con los titulares de las secretarías de Educación de los estados, trabaja para acabar con prácticas añejas y permite avanzar sobre un camino en el que el mérito defina el acceso al Sistema Educativo Nacional de calidad.

Lo anterior, se contrapone a la situación real y actual del sistema educativo en México, que presenta un claro rezago y que solo compromete al país en gastos incuantificables destinados a programas como enciclomedia, que a la vuelta de 7 años, es una inversión con resultados negativos.

SABER SER, PARA SABER HACER

Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, han cambiado todo en la vida actual de las sociedades mundiales: la forma de vivir, la forma de trabajar, de producir, de comunicar, de comprar, de vender, de enseñar y sobre todo de aprender. Todo el entorno es distinto, pero el gran imperativo que las autoridades educacionales y la sociedad educativa se hace es como debemos de prepararnos para los nuevos escenarios de aprendizaje para poder subsistir en el entorno tecnológico.

La tarea fundamental del profesional de la educación en la era contemporánea, es adecuarse ante los nuevos retos y avances científicos y tecnológicos que día a día se presentan en nuestras vidas, de tal manera que se puedan aprovechar y usar en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no se vea como una amenaza y declive de la vida educativa en las aulas de clase.

Ante este panorama, la educación afronta la imperiosa necesidad de replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas, si quiere cumplir con su misión de brindar satifactores a las necesidades del hombre. Bill Gates, magnate de la tecnología mundial, aseguró en un cuestionamiento de la prensa estadounidense que las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán también agradable y práctico y que así como las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, la escuela también tendrá que hacerlo.

Sin embargo, en esta “post-post” modernidad, ¿Cuáles son los nuevos retos que enfrenta la profesión docente? ¿Qué competencias demandan en el profesor las NTIC al incorporarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

En un intento personal de responder a lo anterior, se observa que acorde con las tendencias sociales, es cada vez más recurrente la exigencia y la necesidad de profundizar en el conocimiento de las nuevas tecnologías y su aplicación en la enseñanza y en el aprendizaje.

Según la lectura: “EL PROFESOR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: NUEVAS NECESIDADES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO”, de Ricardo Fernández Muñoz. TEU de Didáctica y Organización Escolar. Profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en la Universidad de Castilla la Mancha (E.U. de Magisterio de Toledo), el autor postula que la necesidad en la formación de un profesor eficaz y con dominio de las tecnologías y formas de comunicación es cada vez más urgente a medida que la sociedad cibernética, multicultural y en constante información avanza hacia el lumbral de la vida digital.

Menciona además que el perfil de un profesor actual, debe de radicar en tres ejes fundamentales: conocedor tecnológico, fomentador ético y socializador y facilitador de la autorrealización del alumno para que este alcance sus necesidades de bienestar. Dichos ejes de formación, son nulos o inexistentes en el perfil docente de los sistemas educativos públicos del país, que aun se basan en viejos y obsoletos métodos de enseñanza que solo provocan en el alumno temor, despego y desinterés en su formación educacional y profesional.

Es por ello que los docentes, de todos los niveles, requieren egresar de las escuelas normales, con una formación específica en este campo y en el de la tecnología; de igual forma, los profesores que tienen profesiones diferentes a la docencia, deben recibir instrucción en el uso técnico y pedagógico de los modernos medios de enseñanza y sus didácticas.

Dada la imperiosa necesidad de que el profesor, mediante el debate y la reflexión, se convierta en el gestor didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades que brinda la incorporación de los avances tecnológicos, es preciso que se le proporcione todo el apoyo del sistema, facilitándole los medios a través de los cuales adquirirá las competencias que las NTIC demandan en él.

Ante ello, ha surgido el debate mundial en torno al llamado e-learning y su papel como educación eficaz y significativa en contra del profesor presencial con diseños instruccionales basados en mecanismos de memorización y repetición. Lo anterior, sugiere que sería más viable aplicar la enseñanza en línea programada en vez de la enseñanza de un profesor presencial, si este no se adecua a las necesidades del contexto social actual. Pero, para evitar esta división y hegemonía de uno u otro sistema, la solución sería la adecuación del e-learning y del profesor presencial en un mutuo apoyo y coordinación que permita un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, significativo y de provecho.

Es en este momento y con extrema urgencia, que la Secretarias de Educación Pública, en el caso concreto de México, se empiecen a replantear la figura del profesor y de las actividades de los actuales procesos de enseñanza-aprendizaje de las escuelas públicas, de manera que estos estén al día y acordes al avance tecnológico para que pueda alcanzarse una superación educacional, social, cultural, económica y hasta política que permita avanzar al país en aras de una ganancia social de calidad ante los países del primer mundo que ven a México como una nación con alto rezago educativo, discriminación y problemas de seguridad interna, causados en gran medida por la falta de oportunidades laborales que son el resultado de una carente formación ética, profesional y educativa fundamentada en valores, competitividad, creatividad y autorrealización.

En México, existen realmente pocas instituciones que están tomando en serio los nuevos tiempos de cambio y están transformando sus prácticas educativas aún de manera aislada. Sin embargo, aún cuando las condiciones están disponibles para hacerlo en todos los niveles, es en las Universidades en donde deberán surgir programas integrales y ser las promotoras de las nuevas formas de crear, obtener, transformar y distribuir el conocimiento.

Es necesario, que existan políticas institucionales con acciones concretas de apoyo al cambio, es decir, el paso debe de iniciarse por las mismas autoridades del sector educativo en general y de las propias instituciones en particular. Se deben de fomentar estímulos y proveer la infraestructura tecnológica necesaria para aquellos que se han decidido por el cambio y más aun, aplicarlas, usarlas y sacarles provecho.

Fernández Muños, también resalta la importancia de la motivación en el alumno, la motivación de su contexto familiar y social y la motivación personal que el educando deba de tener ante las nuevas tecnologías, por ello, el trabajo es arduo en este rubro, ya que el profesor debe de jugar el papel de mediador y de gestor del aprendizaje para que el alumno pueda desarrollarse y aprenda a aprender dentro y fuera de las aulas de clase y por medio de las NTIC.

Por ello y a manera de conclusión, podría decirse que la incursión del profesor en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación es necesaria para la adopción de nueva normas y formas de enseñar y de aprender. Las NTIC, hacen necesario presentar un replanteamiento de las nuevas didácticas que se pueden desarrollar en todos los niveles educativos para poder logra la formación integral del ser humano, razón de ser de la labor educativa. Aunado a ello, la transformación profunda hacia la adopción de las NTIC en el contexto educativo tiene que producirse a partir del apoyo de las autoridades en las instituciones: un cambio de actitud y de planteamiento por parte de los profesores y del empeño responsable de cada uno de los alumnos, por ello, el actual sistema educativo mexicano debe de adaptarse de inmediato a los cambios sociales mundiales y replantearse el papel que actualmente requiere desempeñar el profesor, las competencias y conocimientos que debe de poseer para poder desenvolverse en una sociedad de información eficaz y actualizada que se encuentra en constante sinergia y evolución.

CONTRATO PSICOLÓGICO

En la ciudad de Uruapan Michoacán, a 9 de marzo del 2010, se celebra el presente CONTRATO PSICOLÓGICO entre las partes que así firman al calce del mismo; por un lado, el Lic. Edgar Ignacio Farfán Gutiérrez, quien desde este momento se le denominara EL ALUMNO y por otro lado, los alumnos y profesor del 2 cuatrimestre de la maestría en educación de la Universidad Interamericana para el Desarrollo Sede Uruapan, a quien desde este momento se les denominara EL GRUPO.

Clausulas:

I. El alumno, previamente inscrito al curso y con las bases y conocimientos previos del programa del mismo, se compromete a redactar el presente documento que le hará merecedor a DERECHOS y OBLIGACIONES dentro de la asignatura MULTIMEDIA EDUCATIVA que se impartirá en las aulas de la UNID sede Uruapan.

II. El alumno, en pleno uso de facultades y de conciencia, se compromete, dentro del mencionado curso a lo siguiente:
a. Asistir puntual a las clases de los sábados en la UNID.
b. Llevar consigo el material y útiles necesarios para la asignatura.
c. Poner en silencio el computador y el celular.
d. Tener la mejor disposición dentro y fuera del aula para con sus compañeros, maestros y directivos.
e. Participar activamente en todas las sesiones, clases y discusiones referentes a la asignatura, aportando siempre crítica constructiva, datos de interés y conocimiento en la medida de sus capacidades.
f. Aportara ayuda a sus compañeros de clase que así lo requieran mediante asesoría e instrucción siempre en situación de respeto y entendimiento.
g. Cumplirá con los trabajos, tareas y proyectos que el profesor encomiende.
h. Guardara silencio cuando sea necesario y hablara solo cuando se le permita.
i. Hará un diagnostico de sus conocimientos previos y propondrá metas especificas a corto y mediano plazo para dominar los temas en su totalidad del curso.
j. Al finalizar el curso, deberá dominar la asignatura y los temas que de ella se desprenda.

III. EL GRUPO, tendrá la opción de sancionar a EL ALUMNO si este faltara a algún compromiso de los antes mencionados.

IV. EL GRUPO, se comprometerá en lo individual y el lo grupal a un contrato que sea benéfico para todos los que tomen la asignatura de MULTIMEDIA EDUCATIVA.

EL PRESENTE CONTRATO ENTRA EN VIGOR DESDE EL DÍA ARRIBA SEÑALADO DE SU ELABORACIÓN Y TIENE CARÁCTER DE IRREVOCABLE, SALVO CAUSAL DE FUERZA MAYOR Y POR CONCESON DE LAS PARTES.